教学手段应经济实惠

  ■ 李成忠

  一位老师执教《等比数列》时，选用一种简单的“教具”演示方式引入新课，实施教学，收到了良好效果。他的做法是：把一张普通的纸作为教具，进行对折演示，让学生发挥充分的想象力思考——随着不断对折下去，纸张的厚度将形成怎样的一组数据？如果对折20次、30次，纸张的厚度将是一个怎样的数据？当老师说出对折30次后的厚度时，同学们都睁大惊奇的眼睛，表现出极大的兴趣。一句“这其中的奥妙就在我们今天要学习的等比数列知识里”，紧紧地吸引住了学生的注意力，激发起了学生强烈的探究热情。伴着老师充满激情的语言，整堂课学生兴趣盎然，思维活跃，探究积极。

  近年来，随着办学条件的改善，多媒体技术手段在教学中的应用越来越广泛，并成为了一种课堂教学的时尚，现代课堂的一种重要“装扮”。在这浮华的背后，多媒体等技术手段在教学运用中也表现出“花哨、作秀，喧宾夺主”等等问题，并没有真正发挥出促进教与学的应有效果。因此，这位数学老师的做法很值得我们反思。

  教学手段是指在教学过程中所运用的教具措施等，包括现代教学手段和传统教学手段。教学手段作为教学资源的重要内容是连接教与学的媒介，是辅助教学的重要措施。正如苏联教育家巴班斯基所说：“如果教师认真考虑并且找到说服学生的方法，找到容易明白的事实、事例和依据，如果它能运用足以感动学生的例子，那么就一定可以取得成功。”

  教学手段的价值为激发学生兴趣，丰富课堂，开阔视野，调动学生多种感官，提高注意力。有效的教学手段能够实现化抽象为具体、变复杂为简单、入情入境，增强教学内容的说服力和感染力，促进学生深入理解掌握所学知识，提高教学和学习效益。因此，教师在选用教学手段时，要追求经济实惠的效果。

  一方面，要全面理解教学手段，避免将教学手段等同于多媒体手段的片面认识。随着科学技术的迅速发展，以多媒体技术为核心的现代技术手段在教学中的运用越来越广泛，但是传统的教学手段仍然发挥着重要作用。特别是板书这一教学手段，自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来，一直被认为是教学的主要手段，虽然如今课堂教学都在尽量运用现代技术手段，但是由于板书的便捷与实惠，仍然伴随着教学过程发挥作用。因此，只有充分认识到教学手段内涵与形式的广泛性，才能避免形而上学的行为和“惟手段”而手段的形式主义。

  另一方面，教学手段要讲究经济实效。经济，即要力求做到因地制宜、因陋就简，不能过于标新立异，追求外表时尚和不切实际的形式；实效，就是要体现针对性和有效性，针对学科、知识、学生和当时的教学情境选择教学手段，实现内容与方法、教与学衔接的自然融合，使教学过程流畅和谐，真正提高教学效益。

  教学手段是辅助教与学的措施，一切方便教、有利于学的技术性工具、方法和措施，都可以作为教学手段选用。